Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie – dlaczego realizacja długookresowego projektu (problemowego lub wytwórczego), ukierunkowanego na rozwijanie własnych zainteresowań i samodzielność uczniów, nie jest efektywna w odniesieniu do ich poczucia sprawstwa, czyli ugruntowanej świadomości, że są oni w stanie samodzielnie zainicjować pracę i doprowadzić ją do końca.
Próbę odpowiedzi stanowi szczegółowa analiza determinant tegoż cyklu – równocześnie w świetle literatury, jak i wyników badań własnych.
Ta strona używa plików cookies. Czytaj więcej »